‘918博天娛樂官網(wǎng)’戰(zhàn)“疫”中的幼師也需人文關懷

新冠肺炎疫情牽動著舉國上下每個人的心，也牽動著幼兒園每一位關心幼兒的教師及家長的心。幼兒園涉及負責管理教師每天早上準點睡覺，時刻盯著手機、守候在電腦旁，不僅要在幼兒園的各種微信工作群、班級微信群上百群發(fā)信息、檢驗實施各個事項，而且要通過電話、視頻、短信等多種形式與家長和幼兒交流聯(lián)系，核實幼兒的安全性與身體健康情況，制作表格統(tǒng)計資料，按時精確請示信息，聯(lián)系不上的要找尋各種方法。為了讓幼兒的居家生活仍然乏味，一些教師要施展“渾身解數(shù)”，與幼兒積極開展線上對話：講故事，朗讀兒歌，陪伴幼兒整天、畫畫、做到手工、做到游戲、做到運動，制作小視頻；為“推遲開學”抓住備課，寫出工作計劃、課程方案；當值教師還要為城主幼兒園的身體健康環(huán)境強化洗手和消毒工作……教師也是“疫”情中人，在這個類似的假期，他們既要擔憂病毒侵襲，照料好自己和家人，還要作好防控工作和線上家園共育?？梢哉f道，在這個看起來超長的假期中，教師并沒放開，完全整個假期都在“戰(zhàn)斗”，忍受著相當大的精神壓力。

他們也必須獲得人文關懷與心理反對，這樣才能助力他們作好大力的自我矯正，城主身心健康。修改工作拒絕，減低教師心理壓力在這個類似時期，各幼兒園、幼教機構都在嚴苛按照中央部署和各級教育部門的拒絕實施防控措施，各園所負責人和教師都以反感的政治責任感，嚴要求、實措施積極開展幼兒園新冠肺炎疫情防控工作。幼兒園作為教師的“主心骨”，要多方面關心教師，減低他們的心理負荷。

首先，要盡可能減化工作拒絕，防止“撒網(wǎng)式”、重復性工作。防控工作要明確任務和分工、修改流程、提高效率，對適當?shù)臄?shù)據(jù)和信息集中于搜集、集中處理，增加教師因工作無序、煩瑣而帶給的壓力感和焦慮感。其次，要貫徹落實教育部“不準幼兒園積極開展網(wǎng)上教學活動”的拒絕。由于過去幼兒園沒累積數(shù)字化的活動素材，但推遲開學后，一些園所拒絕教師制作教學活動的小視頻。

一方面，教師沒數(shù)字化教學經(jīng)驗，也缺少適當?shù)男畔⒒侄闻嘤?，在家獨自一人已完成活動樣板、視頻錄音、軟件運用、剪輯等不存在客觀艱難；另一方面，教師在家缺少適當?shù)幕顒硬牧?，疫情期間又要本著居家不外出的防控原則，在受限材料下如何開展活動錄音，很多教師絞盡腦汁、煎熬腦筋，不僅質量上無法確保，而且導致教師相當大的心理開銷和工作壓力。因此，要極力阻止疫情期間盲目的組織教師自律研發(fā)、錄音視頻和積極開展線上教學活動的作法，不應引領教師將焦點放到與幼兒和家長維持交流和聯(lián)系，作好高質量的家長工作上。再其次，作好教師的心理紓緩。

每位教師也是家庭中的成員，也要照料老人、孩子。一方面，不應營造寒冷關懷的的組織氛圍，維持教師之間的情感交流和交流聯(lián)系，希望大家作好自我防水，照料好家庭。另一方面，對于疫情相當嚴重地區(qū)的教師、有家人在防疫一線的教師、因疫情沒有能回家流落在異鄉(xiāng)的教師等，要給與更好的關懷和協(xié)助，平穩(wěn)教師的情緒。最后，同伴合作，強化教師力量感。

類似時期，幼兒園在的組織教師積極開展工作時，也要留意充分發(fā)揮集體教研的力量。針對目前家庭面對的實際問題，可以通過的組織在線教研的方式，引領教師集思廣益，聯(lián)合探究需要為家庭獲取哪些更加簡單的育兒技巧、如何有效地協(xié)助家庭促進親子關系，聯(lián)合收集和檢驗出有有價值的、適合居家積極開展的優(yōu)質活動材料，構建智慧和資源共享。

同時，疫情期間也是的組織教師集體備課、共讀好書、自學反省的機會，同伴之間互相傳授、互相研討，可以為將要來臨的開學做到更加充份的打算，也能構建教師專業(yè)發(fā)展上的互促共計入。家長反對，強化教師代價的價值感覺首先，家長要解讀和因應教師的防控工作。

家長不應認識到，疫情就是命令。時刻注目疫情動態(tài)并警告家長作好幼兒防水，將上級的決定和拒絕傳送做到，統(tǒng)計資料理解班上每名幼兒的出外和健康狀況，及時精確對系統(tǒng)“每日請示”數(shù)據(jù)采集信息，是每位教師當下最重要的防控職責。教師隨時待命，為的就是監(jiān)測和維護幼兒的安全性，將班上每名幼兒面對的危險性降至低于。

因此，每位家長都要解讀教師的責任，解讀教師的關心，關心教師的艱辛。收到教師的請示拒絕、面談電話，要大力因應。

家長維持手機通暢，及時、精確地對系統(tǒng)幼兒的信息，不瞞報、不謊報，就是對防控工作的反對，也能讓教師深感辛勤代價的價值所在。其次，家長要解讀和反對教師積極開展的線上家園共育工作。為了讓幼兒在家童年一個無聊而又有意義的假期，教師充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，指導家長合理安排幼兒的一日生活。

他們精心挑選出合適幼兒自學的防疫科學知識，共享合適幼兒讀者的繪本故事，獲取合適家長自由選擇和積極開展的親子游戲資源，設計制作科學育兒的音頻視頻，答案家長的育兒難題，都傳送著教師對每個幼兒、每個家庭的關懷?；蛟S家長只是看見一段幾分鐘的短視頻，但教師在背后卻要花上很長時間，去找材料、做到活動、錄音、剪輯、做到啟動時。特別是在受限條件下，要想到合適室內積極開展的游戲和活動，無法過于過困難，還要讓幼兒有進賬，對教師而言是一種全新的挑戰(zhàn)。在這個類似的假期，家長因應教師作好家園共育，多給與幼兒一些高質量的陪伴與交流，陪伴幼兒一起做到有意思、有意義的事情，既能讓幼兒的居家生活更加擴充精彩，也能促進親子關系。

家長的解讀和反對，就是對教師工作的僅次于接納。在這場沒硝煙的戰(zhàn)“疫”中，教師雖然不是力戰(zhàn)在抗疫一線的醫(yī)務主力軍，但他們面臨腦溢血疫情作好力所能及的防控工作，時刻謹記一線教師的責任和擔任，貫徹著教育人的初心和愿景，這既是對付疫前線工作人員最真誠的崇敬，也是為這場疫情做出的類似貢獻。

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